Walter Bitschnau über die Endlichkeit des Prüfungsstresses

Bregenz Viele Schüler kennen das Problem, das gerade am Schulschluss präsenter ist denn je: Gerade vor den letzten Schularbeiten, Tests und schlussendlich dem Abschlusszeugnis steht man unter großem Druck. Der Ausnahmezustand kann behindern, blockieren oder gar in Panik gipfeln, und das nicht selten, wie Umfragen und Untersuchungen bestätigen. „Negativer Prüfungsstress muss ernst genommen werden“, sagt der Leiter der Abteilung Schulpsychologie-Schulärztlicher Dienst in der Bildungsdirektion für Vorarlberg, Univ.-Doz. Dr. Walter Bitschnau.

Massive Angstgefühle

Schüler mit positiver Einstellung und gutem Selbstvertrauen erleben die Anspannung vor Prüfungen oft sogar als leistungsfördernd. Für manche sind solche Situationen aber stark belastend und lösen massive Angstgefühle aus, verbunden mit körperlichen Beschwerden, Vermeidungsreaktionen, Denkblockaden und anderem mehr. Diese Ausnahmezustände stehen oft in Zusammenhang mit hohen Leistungsanforderungen (Prüfung, Zeugnis), aber auch mit sozialen Disharmonien (Mobbing, Konkurrenz, Bemerkungen von Lehrern). Besondere Achtsamkeit sollte auf ängstliche, besonders sensible, wenig selbstsichere und leistungsschwächere Schüler gerichtet werden, da sich negatives Erleben, Misserfolge, Vermeidungsreaktionen gegenseitig verstärken und zur allgemeinen, allein nicht mehr bewältigbaren Schulangst führen können.

Negativer Prüfungsstress muss ernst genommen werden.

Bei Bedarf erfolgt eine fachliche Beratung, auch mit zusätzlicher pädagogischer, therapeutischer und

psychologisch-ärztlicher Unterstützung.

Univ.-Doz. Dr. Walter Bischnau, Bildungsdirektion für Vorarlberg

Wie geht man dagegen vor?

„Im Elternhaus wird der Grundstein für den Umgang mit Leistungssituationen gelegt“, sagt Walter Bitschnau. So sollen sich die Erwartungen an den Voraussetzungen des Kindes orientieren: Es soll nicht mehr gefordert werden, als dieses bei angemessener Motivation, Bemühen und Unterstützung leisten kann. Wertschätzung und Zuwendung der Eltern sollen nicht vom Schulerfolg abhängen. Vielmehr stärken Lob, Ermutigung und Anerkennung das Selbstvertrauen eines Kindes/Schülers und somit seine Motivation.

Gefordert sind auch die Pädagogen: Sie können durch entsprechende Aufmerksamkeit, angstminderndes Verhalten und persönliche Zuwendung vor allem im Wissen um die Probleme mit dem Prüfungsstress und einer Prüfungsangst Hilfe zur richtigen Prüfungsvorbereitung, rechtzeitige Gespräche und Transparenz bei der Leistungsbewertung wesentlich dazu beitragen, dass es zu keiner übersteigerten Angst oder Panikreaktion kommt.

Über seine Erfahrungen sprechen

Gemeinsam, also in einem Lehrer-Elterngespräch, kann bei Verdacht auf wovon auch immer verursachte Schulangst mit konkreten Vereinbarungen Hilfe geboten werden bzw. erfolgen. Der betroffene Schüler soll ermutigt werden, vertraulich über Gefühle bzw. Erfahrungen zu reden und zu berichten. „Gegebenenfalls können mit einer (schul)psychologischen Abklärung und in der Folge fachlichen Beratung individuelle Fördermaßnahmen und Lösungsstrategien, bei Bedarf mit zusätzlicher pädagogischer, therapeutischer und psychologisch-ärztlicher Unterstützung, gefunden werden“, stellt Bitschnau abschließend fest.